PLANTILLA PARA LA PLANEACIÓN DE PROYECTOS DIDÁCTICOS
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AUTORES:
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Andrés
Luna del Real
Blanca
Azucena Díaz Márquez
Rubén
Nuñez Patiño
Salvador
Ubaldo Macías Aldana
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Tipo de Aporte:
Proyecto didáctico |
Elaboración de MOOC
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NOMBRE DEL PROYECTO:
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Aprendizaje
para todos con la colaboración de todos
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NIVEL EDUCATIVO/ÁREA
ACADÉMICA Y CARRERA:
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Educación
Superior
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HERRAMIENTAS
INFORMÁTICAS O DE OTRO TIPO REQUERIDAS
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Conocimiento
y dominio de la plataforma Moodle
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Población estudiantil
Edad, género y número:
Datos de interés:
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Estudiantes
del CUNORTE, de 19 a 55 años, mixto, presencia y
participación de compañeros indígenas
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JUSTIFICACIÓN:
En términos del perfil y características del grupo de estudiantes;
conexión con el currículo; relevancia en el campo de conocimiento y
profesión.
Procure que la descripción aporte una visión, lo más clara posible,
de la intención educativa de este proyecto y de lo que aporta.
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Desarrollar actitudes y aptitudes colaborativas en los
discentes con el objetivo de promover el trabajo en equipo para la
construcción de conocimientos significativos coadyuvantes para la solución de
problemas observados en la sociedad.
Destacar la imagen formativa de los alumnos ante la
sociedad que los identificará como verdaderos transformadores sociales luego
de aplicar su bagaje en la solución de problemas que afecten a la
sociedad.
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ORIENTACIÓN DIDÁCTICA:
Breve descripción y justificación del enfoque asumido (aprendizaje
colaborativo)
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Estudiando
en grupo obtenemos más de una perspectiva sobre el tema que se está
analizando. Además, los distintos compañeros pueden colaborar explicando
contenidos que para ellos hayan resultado más claros que para otros.
Asimismo, el reunirse a estudiar sirve para reponer la información que se
haya dado en clases a las que no se asistió. Esta actitud colaborativa
abona al desarrollo de los objetivos del proyecto.
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PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE/COMPETENCIAS:
¿Qué quiero que los estudiantes logren o alcancen utilizando el
MOOC? Se pueden redactar en términos
de competencias o aprendizajes esperados, según sea el caso, pero teniendo
presente el quién, qué, cómo y cuánto. Considere los saberes conceptuales,
procedimentales, valorales, técnicos, éticos, etc. que sean relevantes.
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El alumno será capaz de analizar la
información, argumentar su posición, evaluar críticamente.
Es necesario que el alumno posea y desarrolle
conocimientos sobre comunicación, tecnologías e investigación de contenidos.
Habilidades
Psicomotices
para el manejo y aplicación de las TIC.
Cognitivas: sobre las opciones de recursos
multimedia
Actitudes
Disponibilidad
para el trabajo colaborativo
Apertura a la diferencia de opiniones
Valores
Tolerancia
Respeto
a la opinión de los compañeros.
Respeto al derecho de autor
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DURACIÓN DEL PROYECTO ¿Cuánto tiempo requiere el estudiante para
cumplir con las tareas o actividades?
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EXPLICAR UN TEMA
1 semana
DEBATIR
1 semana
PING-PONG PREGUNTAS 1
semana
COMPARTIR RESUMENES Y APUNTES 1 semana
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REQUISITOS:
Estos pueden ser conocimientos previos, cubrimiento de temas
específicos, manejo de herramientas informáticas, habilidades y destrezas,
etc.
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Conocimiento
de las distintas herramientas de la plataforma moodle, participativo, Actitudes
analíticas, reflexivas y
propositivas, pensamiento creativo y crítico, colaborativo, comunicación,
manejo de emociones y sentimientos
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RECURSOS Y MATERIALES:
Recursos indispensables para que el estudiante pueda desarrollar
adecuadamente el MOOC. Incluye tanto materiales impresos como recursos
físicos o apoyos TIC (especificaciones de hardware y software, enlaces a
sitios web con información relevante).
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Manual
del la Plataforma moodle
http://www.fvet.uba.ar/postgrado/Moodle18_Manual_Prof_1.pdf
Claves
para el éxito universitario
https://www.youtube.com/watch?v=j1AppGMc4k8
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ACTIVIDADES:
Detalle en la columna izquierda los pasos o acciones que debe
realizar el docente durante el desarrollo del MOOC. En la columna derecha, lo que debe realizar
el estudiante.
Estos deben ser lo suficientemente claros y ordenados para evitar
tanto confusiones, como el riesgo de dejar por fuera asuntos importantes de
atender por parte tanto del docente, como del estudiante.
Incluya en dichas actividades el empleo de estrategias constructivistas para el aprendizaje y la evaluación
auténtica.
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EL DOCENTE DEBERÁ:
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EL ESTUDIANTE DEBERÁ:
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EXPLICAR
UN TEMA
Guiar
y retroalimentar la actividad
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● Realizar la exposición de un tema a sus compañeros en una
presentación virtual, como si los compañeros no supieran nada al respecto.
● Dividirse lecturas para profundizar el tema y socializar la
información en foros.
● Utilizar los Glosarios
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DEBATIR
Puede
fungir como moderador, presenta el tema, señala los puntos a discutir y el
objeto de debate.
Durante
el debate puede plantear más preguntas complementarias
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● Se organizan los equipos defensor y otro en contra de la afirmación planteada.
● Se asignan roles (líder, secretario, comunicador)
● Se realiza una investigación documental para establecer los
argumentos
● Cada equipo presenta sus argumentos
● Se realiza un análisis y consenso grupal de los mejores argumentos
propuestos
● Evaluación de los aprendizajes generados
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PING
PONG PREGUNTAS
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Cada
estudiante va asumir el rol de profesor e interrogará a sus demás compañeros
cómo si fuese un examen puede ser mediante un FORO o de forma presencial
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COMPARTIR
RESUMENES Y PREGUNTAS
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Mediante
un wiki o el uso de google drive se puede optar por transcribir los resúmenes
y armar un solo archivo de texto con lo que pudo aportar cada uno de los
estudiantes, sobre las notas que haya tomado en clase.
Mediante
un video foro, acordarán democráticamente
los contenidos de la versión
que enviarán a los portafolios correspondientes.
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EVALUACIÓN
Explicite los criterios de evaluación de los estudiantes antes
(inicial), durante (formativa) y al finalizar el proyecto (sumaria). Incluya
elementos de auto y co-evaluación de los aprendizajes.
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ASPECTOS A EVALUAR
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ESTRATEGIAS, INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
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Inicial:
Actitudes Participativas, interés, motivación
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Participa
activamente en cada actividad de manera coherente, es decir dentro del tema
tratado
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Formativa:
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Expresa
sus ideas con libertad y argumentos que emanados de su investigación
autogestiva
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Sumaria:
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Demuestra
un aprendizaje significativo, es decir que el conocimiento previo lo
entrelaza con el adquirido para concreten
la construcción de conocimientos teóricos que aplicara en la resolución de problemas sociales.
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CONDICIONES
Haga las anotaciones y
ajustes pertinentes respecto a las condiciones necesarias para que el MOOC se
pueda llevar a cabo de la mejor forma posible.
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Asegurar la
disponibilidad de la plataforma con las características de soporte para el
grupo masivo que hará uso del curso MOOC.
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NOTAS
Realice las anotaciones de otros aspectos que estime convenientes.
Dé los créditos respectivos a las personas o instituciones que
facilitaron cualquier tipo de ayuda o
información para elaborar este proyecto.
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Del
Rosal, Mariana (2008) Técnicas para estudiar en grupo.
http://www.estudiante.org/tecnicas-para-estudiar-en-grupo/
Pimienta,
Julio (2012) Estrategias de enseñanza-aprendizaje. Pearson Educación, México.
Manual del la Plataforma moodle Recuperado el
08 de noviembre de 2015 http://www.fvet.uba.ar/postgrado/Moodle18_Manual_Prof_1.pdf
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Adaptado
por Rosa Aurora Padilla y Frida Díaz Barriga de: EDUTEKA
